12月3日下午，湖南省教育科學(xué)研究院易海華研究員應(yīng)邀于第八教學(xué)樓3-6教室做“統(tǒng)編初中語文教材解讀和使用建議”技能培訓(xùn)專題講座。講座由王超博士主持，18級漢語言文學(xué)專業(yè)與語文學(xué)科教學(xué)教育碩士參加。

易老師以看清完整圖像再拼圖、加拿大魁北克大橋事故及手機(jī)為何如此重要的例子開啟話題，強(qiáng)調(diào)教材分析需要重視在宏觀定位中進(jìn)行微觀探析、重視結(jié)構(gòu)、注意事物內(nèi)在關(guān)聯(lián)等問題；隨后從讀懂統(tǒng)編初中語文教材育人目標(biāo)之旨向、遵循統(tǒng)編初中語文教材的基本要求、不懈追求用好統(tǒng)編初中語文教材三個(gè)方面深入解讀。

“綜合貫通，不斷分化”，易老師運(yùn)用奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，認(rèn)為教材解讀應(yīng)當(dāng)縱向遵循總體到細(xì)節(jié)不斷生化的原則，橫向注重各課文之間的聯(lián)系來幫助提升學(xué)生在閱讀能力。易老師通過PPT演示的文章，通過“該文章是否緊扣單元能力點(diǎn)？”問題的思考，闡釋了統(tǒng)編初中語文教材注重單元內(nèi)“三位一體”的原則，主張通過教讀課舉例給方法、自讀課讓學(xué)生掌握使用方法及課外閱讀積累閱讀經(jīng)驗(yàn)等策略構(gòu)建閱讀教學(xué)體系。

易老師強(qiáng)調(diào)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用“1+X”教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系育人目標(biāo)。閱讀能力培養(yǎng)需要通過教師的精細(xì)教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)與自學(xué)中理解并掌握閱讀技巧，從而有效地提升閱讀能力。易老師以《最后一課》為例提出，閱讀教學(xué)可以在分析人物形象、揣摩人物心理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶入情感，并領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵。

易老師的講座為即將從事教育行業(yè)的師范生提供了教材分析的具體建議和方法，為師范生職前專業(yè)發(fā)展提供了明晰的路徑。

文/周敏