2020年11月29日，學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文方向教育碩士在人文學(xué)院在立言樓B103教室舉行了“學(xué)而思”沙龍活動(dòng)。參與此次活動(dòng)的有在校學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方向教育碩士以及劉奇玉、李勝清、彭在欽、吳投文、顏紅菊、王超、劉郁琪等導(dǎo)師，湖南理工學(xué)院諶安榮教授、天心區(qū)教育局教研室黃寧主任、懷化市鐵路第二中學(xué)江文歡副校長(zhǎng)。活動(dòng)由李學(xué)老師主持。

上午由湖南理工學(xué)院諶安榮教授做“《學(xué)記》教學(xué)思想解讀”專(zhuān)題報(bào)告。諶安榮教授從教育細(xì)節(jié)入手，通過(guò)列舉學(xué)生日常標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及筆畫(huà)順序的不規(guī)范現(xiàn)象導(dǎo)入話(huà)題，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，從“‘善教善學(xué)’與課堂教學(xué)有效性”關(guān)系展開(kāi)分析，強(qiáng)調(diào)提高教育質(zhì)量的重點(diǎn)在于有效的課堂教學(xué)，主張“課堂比課程重要、教師比教材重要、學(xué)生比學(xué)科重要”。講座介紹了《學(xué)記》對(duì)當(dāng)代教育教學(xué)的價(jià)值，即“看到了教育的共性問(wèn)題”，提出影響課堂教育有效性的主要因素是教師是否“善教”和學(xué)生是否“善學(xué)”，圍繞《學(xué)記》中的“善教”和“善學(xué)”兩方面展開(kāi)了深層解讀。諶安榮教授強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)知“興廢”、知“心”、能反思、能“博喻”、善“待問(wèn)”，要學(xué)會(huì)問(wèn)答與傾聽(tīng)，給予學(xué)生充分思考空間；學(xué)生應(yīng)當(dāng)立志務(wù)本、親師取友、博習(xí)時(shí)觀、善問(wèn)時(shí)習(xí)、正業(yè)居學(xué)；提高課堂有效性需要運(yùn)用理念重建、素質(zhì)提升、興趣激發(fā)與合作互動(dòng)等具體策略。

下午活動(dòng)以《壺口瀑布》教學(xué)研討為中心展開(kāi)。

懷鐵二中優(yōu)秀青年教師江文歡副校長(zhǎng)上示范授課并說(shuō)課。江文歡提出，教學(xué)內(nèi)容選擇存在“唯考”、“唯參”、“唯己”、“唯PPT”、“不唯”等問(wèn)題，教師應(yīng)盡量避免進(jìn)入“五唯”教學(xué)誤區(qū)；教學(xué)內(nèi)容確定的重點(diǎn)在于備好教材與備好學(xué)生，兩頭抓好是有效教學(xué)的基本前提；教學(xué)內(nèi)容確定的實(shí)踐操作可以按理解語(yǔ)文特點(diǎn)、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確編排體系、緊扣單元要求，解讀文本特點(diǎn)、結(jié)合文體特征，熟稔師生實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知思路展開(kāi)。江文歡以《壺口瀑布》為例，選取課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)分析，并貫穿于整堂課的教學(xué)，展示了如何將理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐的具體方式，同時(shí)結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，提出先看一線(xiàn)名師教學(xué)案例再看其教學(xué)理論、注意培養(yǎng)文獻(xiàn)分類(lèi)整理意識(shí)等具體建議。

教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者李曉辰、李可微、易燁婷模擬授課并說(shuō)課 。李曉辰的課堂重點(diǎn)講解壺口瀑布枯水季節(jié)的特點(diǎn)，通過(guò)分析關(guān)鍵詞引導(dǎo)掌握一種閱讀散文的方法。李可微的課堂圍繞文章三四段展開(kāi)講解，通過(guò)動(dòng)詞的分析帶動(dòng)理解動(dòng)詞運(yùn)用的妙處，在明確動(dòng)詞所指基礎(chǔ)上聯(lián)系作者情感賞析。易燁婷的課堂順著作者的所至、所見(jiàn)、所感學(xué)習(xí)游記的特點(diǎn)，同時(shí)呈現(xiàn)作者運(yùn)用多種修辭寫(xiě)景的方法，由壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的特點(diǎn)過(guò)渡到結(jié)合文中的句子探究作者的情感。

天心區(qū)教育局黃寧主任以三位同學(xué)展示的片段教學(xué)為例，講解了片段教學(xué)的含義和要點(diǎn)。她提出，片段教學(xué)重在片段，它不是一堂課的濃縮，而是某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都是獨(dú)立的；成功的片段教學(xué)需要注意巧選點(diǎn)——根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、文本特征以及學(xué)情選擇明確且短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，高聚焦——教學(xué)內(nèi)容聚集在某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，精選材——教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該少而精，不能走馬觀花，妙設(shè)計(jì)——片段教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)有設(shè)計(jì)感，不僅要體現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還要注重教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使教學(xué)問(wèn)題化、活動(dòng)化、任務(wù)化。

人文學(xué)院院長(zhǎng)劉奇玉教授、書(shū)記李勝清教授代表學(xué)院為教學(xué)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)。

李學(xué)老師總結(jié)時(shí)指出，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方向的教育碩士“學(xué)而思”研究生學(xué)術(shù)沙龍重在提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)碩士教育的專(zhuān)業(yè)化，要求所有同學(xué)在后續(xù)學(xué)習(xí)中著重圍繞教科書(shū)文本提高選擇和運(yùn)用知識(shí)的能力、提高課堂組織能力、提高教學(xué)基本素質(zhì)。

                               

            文/何芳瑜 劉常 羅璐瑤